两天前，一本每周的国家杂志在全国大学发表了对当前“水课程”的采访。作者写道：在谈到文章末尾的“水课程”问题时，作者写道：作为一名在大学任教多年的老师，当我看到这样的“结论”时，作者感到非常“悲伤”。我认为，这份报告有些普遍，有些人怀疑它会放大个人现象，但是除非没有任何事物，否则可能部分反映了当前情况的“启示”。 “河流路线”的现象是必须面对大学教室教育的问题。众所周知，“水课程”现象的持续扩展与“关注研究和科学教育的疏忽”的大学当前状况有关。为了解决这个问题，相关部门哈哈德·阿巴贾多（Hashard Abajado）改善教育状况并促进教育势力改革，但是为什么总是“强烈的雷声”且其有效性尚不清楚呢？在大学中，我们必须看到“科学研究”和“教育”并不完全相反，而是相互依存的关系并相互促进。优秀的科学研究可以扩展科学研究的最前沿的教育内容。良好的教育不仅培养了教师自己的科学研究，而且还可以使学生提高到相当大的水平。 “专注于科学研究和教育的过失”打破了最初符合大学教育原则的平衡。大学专业人员很难发现“科学研究”的权重和金融投资数量的“教育”。他们总是期望两者之间的tratamiento相同。近年来，这基本上就是政治关于“专注于教育”的观念。融资投资很大，我毫无疑问，建立教育改革项目，建立教育奖和创建“黄金课程”，但仍无法控制课堂教育水平的下降。从这个角度来看，资本越多，越多，但投资越多，效果就越少。重要的是它的投资方式和投资方式。 “长期科学研究方法”使管理人员能够在公司科学研究管理模型中养成管理教育的习惯。该模型侧重于定量的“结果”，并且始终处于“输入/输出”周期中。教育改革项目，教育奖和“黄金级”是该管理模型的一部分。低le。 “教育改革的Proyecto”似乎直接模仿了“科学研究项目”。具体和实施的有效性不包括在审查中。因此，该过程通常是eNDS。教育奖的另一种形式是在各种层面和各种级别举行教育比赛。但是，这种传统方式无法真正提高教育水平的原因是因为本质上没有教育，绝对标准。教育是一个过程，竞争显示论文。判断一张纸上的过程缺乏合理性和说服力，这使得很难说服第一条教师。除了会议之外，教育过程还包括教师和学生之间的沟通，交流和个性化教学，这些一系列的行动不能在一件方面反映出来。创建“黄金路线”的目的是消除“水道”，其良好意图是无法及时的。但是首先，您是否需要澄清哪些课程是“黄金课”，在具有详细教育的学生或课堂中很受欢迎？在当前的大学中，在螺柱中流行的课程Ent不一定有详细的课程，详细的类不一定具有详细的类。从过去的经验来看，当“黄金课程”成为经理，学校荣誉或学校之间的政治结果的一部分时，其“包装”组成部分显然大于内容。以科学研究管理的形式进行教育管理可以防止主观评估引起的偏差。尽管它似乎使用标准化的客观评估，但固有的教育及其评估具有主观的精度。在大学里，没有老师认为他的班级差是证据。问题在于，无论改革项目，教育奖或创建“黄金级”，“帽子”或“霍姆布罗”的好处以及大多数一线老师都会成为“观众”。但是，一线老师是大学教育教育的主要教育力量，是第一线教师的“法官”含义。S，即使教育改革有效，它与日常教育无关。Iientiento”和“成就统计数据”也是抽象的，与特定阶级水中的教训无关。
